近日，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》。
教育部发布的《义务教育劳动课程标准(2022年版)》中提到，在5~6年级，烹饪与营养方面，学生要用简单的炒、煎、炖等烹饪方法制作2~3道家常菜，如西红柿炒鸡蛋、煎鸡蛋、炖骨头汤等，参与从择菜、洗菜到烧菜、装盘的完整过程。能根据家人需求设计一顿午餐或晚餐的营养食谱，了解不同烹饪方法与食物营养的关系。
由此可见，小学注重劳动习惯养成。在幼儿园劳动意识启蒙的基础上，低年级主要学习日常生活自理，感知劳动乐趣。中高年级要主动分担家务，养成劳动习惯。初中注重劳动品质和职业意识培养。加强家政学习，开展社区服务，适当参加生产劳动，参加职业体验教育，培养职业兴趣，养成认真负责、吃苦耐劳的劳动品质。普通高中注重劳动自立意识和主动服务情怀培养。开展志愿服务和公益劳动，参加生产劳动与创新实践，熟练掌握一定的劳动本领，增强生涯规划的意识和能力，理解劳动创造价值。
曾经有中学教师称，目前很多学生骑自行车，但是很多学生一直以为自行车是不需要打气的，甚至有学生说，轮胎没气了，放一晚上，第二天会不会自己就有气了？让老师哭笑不得。事实上也是如此，有多少学生拥有很强的自理能力呢？学习好并不能代表自理能力强。
记得在二十世纪七八十年代之前，中小学都会开设劳动课，学生会在老师的带领下，到附近的农村开展义务劳动。每到农忙时节，学校还会放长达一周时间的“农忙假”，让学生回家帮忙干农活。难怪针对新方案的这一变化，不少70后80后网友直呼：多年前的劳动课，如今又回来啦！
关键在于，能否坚持下去呢？
现实生活中，我们不难发现，家庭不重视劳动教育、学校不开展劳动教育、青少年学生不热爱劳动等现象仍较为普遍。不少地方用劳动代替惩罚，或者把“不劳动”作为奖励的错误做法也还存在。现在，党和国家的政策导向明确了，接下来的抓好落实才是将政策落地的关键。
成都市教育局等10部门联合印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的若干措施》中提出，力争用五年时间：形成100门精品课程；认定100个劳动教育综合实践基地；培育100所特色学校；培养1000名优秀导师。
这样一来，市场化的机制下会不会又出现一批新的培训形式和机会呢？劳动教育形式和课程的设计会不会成为一种教育混改形式呢？政策的利好，会不会下面学校和机构的操作中由于只重形式而让学生产生反感呢？会不会因此又给家长带来新的助教负担呢？执行中的如此疫情下，如何更有效的开展也是需要考虑的重要环节。诸多问题也有待开展后不断的摸索和完善。
